引起動機（6分）

播放「老闆娘霸凌市場攤販引眾怒」的影片到第3分鐘，討論《媒體爆爆》教科書上問題（P.31）
① 原PO上傳影片時，下了什麼標題
② 影片上傳後在網路上造成什麼反應?
③ 有人把影片重新後製，重播摔磅秤的片段，你認為他的目的是什麼？

教學活動：進行「來場採編會議吧」任務（25分）

1. 發下[來場採編會議吧!]任務說明。
2. 分組完成5個任務。
3. 填寫學習單。
4. 大班發表各組的報導，小組分析判斷各組報導背後的意圖。

總結活動（14分）

1. 根據學習單的紀錄口頭回答。
   • 是什麼影響新聞內容的差異？
   • 各組的新聞能代表全部的真相嗎？
2. 播放「老闆娘霸凌市場攤販引眾怒」的影片剩餘2分鐘，請學生做個警示結語，再核對片尾的結語。
3. 思考一個疑似霸凌事件，為何會形成輿論的抵制？是什麼讓這起事件成為大家討論的焦點？
4. 有沒有觀察到你常用的社群媒體會推播給你哪些資訊內容？請回家觀察一周

※回家任務

請學生統計一周內自己常用的社群媒體最常出現那些貼文或推薦影片（請按照最先出現的10則內容加截圖或用文字記錄）並將觀察記錄在「我的常用媒體（      ）紀錄單」學習單中。

老師提問（3分）

使用社群媒體時，除了觀看好友的動態消息之外，還會點閱哪些部分？每個人的頁面出現的其他部分（例如推薦貼文、粉絲專頁、廣告、新聞）都會一樣嗎？

分組（2分）

將同學依照上一周完成的「我的常用媒體（  ）紀錄單」上面的社群媒體相同的人集合在同一組，依常用社群可分成FB 、IG、Youtube、Twitter共4組進行分組。

小組討論（25分）

先請學生將上一周的紀錄資料統計在「我的常用媒體健康檢查」學習單上。然後小組成員互相討論分享統計大家最常出現資訊的相同及相異之處？。為什麼雖然大家都使用同一個社群媒體但每個人所獲得的資訊卻不一定相同？並討論為什麼在同一天當中社群媒體提供給每個用戶的資訊有何不同及其背後可能的原因。

上台報告（15分）

請各小組上台報告說明。

老師提問（5分）

請問學生平常查找資料了時候會運用何種搜尋引擎？他們在你的網路使用中扮演什麼角色？

操作Google關鍵字（10分）

大家試看看同時GOOGLE同一個關鍵字，例如「美食推薦」，你覺得出現的搜尋結果會不會一樣？（請瀏覽搜尋資料的第一頁與第二頁）

老師提問（5分）

1. 你們覺得搜尋同一個關鍵字，結果應該一樣嗎？為什麼？還是會不一樣？原因是什麼？
2. 如果搜尋結果差不多，哪些連結是吸引你點進去看的呢？原因是什麼？

學習單：「超級引擎比一比」（15分）

請同學分別用GOOGLE、BING、YAHOO分次鍵入「美食推薦」、「病毒」、「王力宏」三個關鍵字及2個小組共同討論出來想要查的關鍵字，進行搜尋，並請學生將搜尋結果，填入學習單中。

分組報告（10分）

之後小組共同討論這3種搜尋引擎相同及不同處，思考出現的資料排序或內容有何異同並進行討論與發表。

觀賞Netflix紀錄片：《智能社會：進退兩難》共3個片段進行提問討論（15分）

播放影片，讓學生知道演算法無所不在，除了搜尋引擎，社群媒體、通訊軟體皆會記錄、分析你在使用網路時的大數據。

• 引用片段14-16分：人類被當成期貨市場販賣獲得高經濟價值)，社群媒體解由演算法將人類當成商品販售
• 引用片段16-22分：演算法建立每個人的模型預測我們的行動，讓他的推薦的影片資訊影響我們的情緒已達成他的三大目標：推升使用率、廣告賺錢)
• 引用片段46-52分：演算法機器學習，用順序挑選推文

觀賞後問答討論（10分）

1. 演算法是如何影響我們的生活？
2. 當這些大數據變成了你專屬客製化的資訊時，會不會有假訊息或詐騙陷阱暗藏其中呢？

閱讀教材統整思考（10分）

帶領學生運用《媒體爆爆》教材閱讀：P50-51統整演算法建構的世界，並且進行統整思考。

老師藉此說明 GOOGLE、FACEBOOK利用「演算法」幫用戶過濾資訊。並且藉此侵入你的生活影響你的判斷。例如：FB針對用戶對哪文章按了「讚」、「怒」等表情符號，或者用戶傾向在那些貼文留言？運用演算法分類、表達某個議題的立場。透過演算法，臉書能對用戶的喜惡判斷，往後相關的貼文、照片、影音會優先顯示，影響用戶的資訊。

請學生使用FRAYER模式思考何謂「演算法」（10分）

完成後貼在黑板上分享並進行小組發表。

課前準備

回顧第三章：透視媒體產製的秘密，我們知道社群媒體的內容生產有運作的模式，廣告主投放廣告到社群平台，利用大數據蒐集使用者的數位足跡，將使用者分類，再透過演算法，讓不同類別的使用者分別獲得不同資訊。使用者在無意識、被動、被以特定的方式分類時，演算法會讓同一類人不斷獲得一樣或類似的資訊，使各類人各自形成不同的同溫層(教材38頁)。

引起動機（15分）

1. 教師透過PPT投影片快速讓同學複習：同溫層是什麼?過濾泡泡是什麼?接下來的活動與製作海報的關聯性，如何與演算法相呼應? 確認同學們已有大數據、演算法的先備知識。)
2. 線上色盲測驗測完之後，教師取得每個人的成績（1題1分，最高30分，如附件）

發展活動（10分）

教師將同學分組，得用剛才的色盲測驗得分來進行分組活動：亦可搭配上一堂課「我的常用媒體紀錄單」。請同學用色上注意，光是藍色必須要區別：Facebook臉書的識別色和Twitter識別色，要有明顯不同深淺的藍色。Yahoo的識別色：紫色，教師可引導同學討論Instagram的識別色是?引導中提問，每問一題，教師給該組貼上該顏色的圓形標籤貼紙，在該組的海報看板上。預計問20題：當你/妳的追蹤有_____，在海報的中央貼上___色標籤貼紙。例如上週都看到藝人的八卦，就在海報的中央貼上紫色貼紙。

全組合作（5分）

下標題字，POP設計字體與海報美編彙整功力。

推派發表（10分）

說明各組的過濾泡泡看起來是____色系，______光譜。由學生自發表達，是否有過濾泡泡現象在自製的海報上？

教師回饋（5分）

教師診斷海報視覺，將同學展示的過濾泡泡是否像色盲/色弱，請回答學生自我診斷，是帶有自我意識下所形成，或是演算法理大數據/廣告推播，讓人被動式的看不見代表其他內容的彩色？教師在回饋後，強調學生如何保持理性看到這些負面影響。

最後回到PPT投影片總結，有時間可加入補充活動。 

引起動機（8分）

播放「5000萬臉書用戶個資遭濫用，發生了什麼事？你我該擔心嗎？｜國際大風吹EP3」，讓學生對於「劍橋分析事件」有初步認識。

教學活動（10分）

教師講解《媒體爆爆》媒體素養教材包 第四章第四單元 利用演算法操弄選舉：「劍橋分析事件」大解析！

發展活動1（6分）

1. 教師提問：我們知道了演算法對我們的負面影響，請問要如何解決這樣的負面影響呢？請試著將腦海中所想到的解決方法依序寫入學習單中。
2. 將自己所想到的解決方法與組內成員分享。分享規則：全員參與/積極聆聽。

發展活動2（15分）

1. 將組內成員的解決方法進行分類，並排出演算法攻略的步驟。
2. 小組輪流上台發表演算法攻略。

總結活動（6分）

教師彙整學生討論意見並介紹媒體素養教材包 第四章第四單元如何破解演算法對我們的負面影響？（頁數58-59）