媒體素養是不可或缺的公民核心能力之一。本會透過師資培育,學校、社會教育資源的整合,期推動台灣的媒體素養教育,增進公民思辨之能力,為民主政治與公民素養立下根基。
新聞產製的過程中,往往無法將事件全面呈現,也無法將資訊全面揭露,除了歷史還原本存在的天然限制外,也有其他因素考量(例如:主動被動地投上司所好、吸睛與吸金的利益考量…等),有意無意地將訊息篩選加工而後呈現,而這些加工過的資訊常有預設立場,能引發閱聽者的情緒性的波動,產生共鳴、進而迴響,達到討論議題設定的功能。學生必須了解媒體提供的資訊僅能還原部分事件,必須比較多家媒體進行多方驗證,在情緒起伏波瀾時能後設意識到媒體對於自身影響。
引起動機 問學生最近讓自己最氣憤的新聞?並請學生描述該新聞內容。
課程流程 教師發下網路新聞文章「學生考太爛就解聘老師?!網友解析:都是基礎題」,給每位學生閱讀。(PS:教師可自行蒐集具有立場或有情緒性用字之新聞作為更換的教材);閱讀完後,就新聞用詞與心情用詞區分。再介紹何謂客觀報導,判斷新聞中的用詞是否合適。
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