此教案分為兩節課，前一節閱讀新聞，認識新聞的消息來源及報導手法對所呈現出來內容的差異。後一節延續討論幾個可能影響新聞報導內容的因素，並輔以相關影片介紹新聞的產製流程，實際進行報導編寫活動，了解新聞報導受到組織結構及守門過程的哪些影響。教師可依各別班級課程時間調整活動時長。

一、來聊聊新聞吧

活動：新聞報導裡的聲音

消息來源是新聞裡最重要的事實和觀點來源，請學生反覆觀看兩則關於「下課禁止管教學生」的新聞，填寫學習單，完成學習單後進行討論？

透過仔細閱讀新聞報導，發現影響報導觀點的意見來源，以及為什麼記者會去採訪這些對象的說法。

※ 新聞可替換成其他採訪對象呈現出觀點差異，或任何與學生或他們的生活有關的案例。

二、媒體大解密

1.新聞台誰經營：介紹新聞媒體的性質。簡單介紹公共媒體、非營利媒體與商業媒體。

2.為什麼新聞長這樣：

• 地理位置因素：從前一節觀察到的現象，想想為什麼大多採訪跟新聞集中在北部？
• 政治因素：新聞內容受政治左右。
• 商業利益：例如製播新聞為媒體老闆的其他事業打廣告，或進行置入性行銷。

3.誰是守門人：觀看影片後針對內容進行問題討論，最後介紹新聞產製過程。

• 《我們與惡的距離》第一集（約34分12秒起至37分10秒止）
• 《木曜4超玩》一日系列第102集：一日新聞台員工（29分30秒起至33分48秒止）

在新聞產製的過程中，新聞資訊會經過記者、採訪主管、編輯、副總編輯、總編輯之手，進行採訪、寫稿、決定跑哪則新聞、下標題、修改新聞稿、通過稿件等工作，這之中的每一個角色，都會對我們所接收到的資訊做一定程度的篩選和詮釋。

4.我是新手記者

活動取用自「卓越新聞獎基金會」出版教案〈你要相信誰〉（教案作者：新北市北新國小張嘉倫老師），藉由十個關於咖啡正反意見的報導段落，學生分組根據編輯立場（抽籤或教師指定）重組新聞，藉此知曉新聞經複雜篩選、詮釋、重組過程。

本教案採「姓名標示-非商業用途-相同方式分享」授權。歡迎依照教學需求自由修改簡報。