此教案建議有兩節課的時間操作較為充裕。另可搭配另一教案「為什麼新聞報導長這樣～基礎篇」組成一系列教學活動。

先讓學生回想生活經驗中，對新聞媒體的印象。接著以閱聽人的角度，思考會如何評估新聞品質的好壞，再以此套標準評估教師所準備的報導文本。

主要活動則是讓學生站在新聞工作者的角度體驗，在主管偏好和收視率的要求之下，自己也可能做出與最先批判媒體的那些問題一樣的決策。

一、你看到的新聞報導：

1. 覺得現在的新聞媒體的報導（每日新聞 ）有什麼缺點？用小白板列舉，最好要能說出理由跟例子。
2. 以閱聽人的角度而言，你會怎麼評估新聞的品質？

二、（活動）假如我是媒體人

1. 編排新聞：學生轉換身份，分組擬定編輯策略，將教師準備的十則新聞做編排。
2. 下標題：分組閱讀相同文本，以「大家最想點進去看的標題」為目標下標題。（進階：可選擇要「最想點進去看」還是「最完整標題」）

三、討論

1. 老師提供的報導之中，哪些是你想要的新聞、社會需要的新聞，為什麼？
2. 為了達到點閱數，你們這組選了幾篇你們給予低於5顆星（滿分10星）的報導？這些報導分別有哪些問題？
3. 我們剛剛下出了怎麼樣的標題？以閱聽人的角度來看，這樣的標題你覺得好嗎？

四、閱聽人可以怎麼做？

新聞被我們看到之前，已經經過了好幾個「關卡」，記者、編輯和媒體主管都是「守門人」，這些守門人都可能影響新聞的呈現和選擇。但大部分的商業媒體，除了有廣告、點閱率的壓力，也可能有組織偏好和立場的影響，所以會有內容品質參差不齊的問題。

當然這些亂象需要很多方面的機制去處理，例如：媒體的專業倫理和自律，NCC的規管跟裁罰，以及公民團體和閱聽人的監督和投訴。

而身為一個國中生（高中生），你覺得自己可以怎麼做。此問題的答案可以由學生自由提出行動方案，教案附有參考答案，但答案不限於這些。

本教案採「姓名標示-非商業用途-相同方式分享」授權。